250103 まったく新しいアカデミック・ライティングの教科書

阿部幸大『まったく新しいアカデミック・ライティングの教科書』が面白かった。

ので、メモをまとめた。

筋トレガチ勢のようなムキムキ感が気に入った。アカデミックムキムキ。

原則１、とかは勝手な整理で、本に書かれていることではない。

• 原則１：論文とは、アーギュメントを論証する文章である。
• アーギュメントとは、論証を必要とするテーゼである。
• 事実の提示はアーギュメントではない。
• トピックの提示はアーギュメントではない。
• 方法論の提示はアーギュメントではない。
• 「重要だ」ということ（価値判断）はアーギュメントではない。
• アーギュメントは問いではない。
• アーギュメントを答えとして、形式的に問いを導入することはできる。
• アーギュメントとは、反論可能性を持ったテーゼである。
• 反論とは、「本当か？　じゃあ示してみろ」という反応。
• アーギュメントは、「この論文は～～を示す」という構文に変換できる。
• アーギュメントはより強くすることができる。
• 強いアーギュメントは他動詞モデルの形をしている。
• 他動詞モデル＝ＡがＢをＶする
• 例：作品ＡはトピックＢを排除している
• 受動態にしてはいけない。主語が曖昧になるから。
• 例：作品ＡにおいてトピックＢが排除されている
• 能動態で書くことで、著者は論証に対する強い責任を負う。
• 原則２：論文のアーギュメントは、アカデミックな価値を持たなくてはならない。
• アカデミックな価値は、引用と批判によってつくられる。
• 引用とは、先行者たちの「会話」を整理すること。
• 「会話」とは、先行研究によって整備されたコンセンサスのこと。
• 誰も何の話もしていない突飛なことをいうのは会話ではない。
• 批判とは、先行者たちの「会話」に内在する問題を指摘し、更新すること。
• 否定するだけでは不十分。なぜ問題があると言えるのかを論証しなければならない。
• 原則３：論文は、アーギュメントで飛躍し、パラグラフによって論理的に飛躍を埋める。
• ひとつのパラグラフで、ひとつのトピックをあつかう。
• メモをつくる段階で、そのトピックがパラグラフに成り得るかを考える。
• パラグラフの冒頭にパラグラフ・テーゼをおく。
• パラグラフを通してひとつの小さなテーゼを論証する。
• 論証はファクト（抽象度＝1）、観察（2）、解釈（3~4）でおこなう。
• Uneven U＝抽象度の上下運動をU字形にする。
• パラグラフの最後で、小テーゼをパラフレーズする。
• 抽象度の高いテーゼ(5)→抽象度の低い論証(1~4)→再び抽象度の高いテーゼ(5)
• 原則４：論文を読むとは、アーギュメントを発見することである。
• アカデミックな価値をつくる「会話」とは、アーギュメントの投げ合いである。
• アーギュメントを発見したら、自分の言葉でパラフレーズする。
• ひとつの論文、ひとつの書物を一行のアーギュメントに圧縮する。
• バラバラにもみえる先行研究を、アーギュメントを用いてマッピングする。
• もともとマッピングされているものではない。
• 著者があえて整理しなくてはならない。
• 先行研究たちが「同じことを言っている」ポイント＝暗黙の前提を見つけ出す。